(294) تعريف مختصر لمصطلحات المنهجين التجريبي وشبه التجريبي

د - أحمد إبراهيم خضر - مصر من كتـــــّاب موقع بوّابــتي
المشاهدات: 12978

يسمح بالنقل، بشرط ذكر موقع "بوابتي" مصدر المقال، ويفضّل أن يكون ذلك في شكل رابط

فيما يلي تعريف للمنهجين التجريبى وشبه التجريبى والمصطلحات المرتبطة بهما :

أولا : تعريف المنهج التجريبي وشبه التجريبي

1- المنهج التجريبي :
هو :" دراسة أثر متغير على متغير آخر بطريقة تعتمد على التحكم الكمي الصارم وعزل المتغيرات التي يمكن أن تتدخل دون قصد من الباحث أثناء التجريب". وفى تعريف آخر هو :" تغيير عمدى مضبوط للشروط المحددة لحدث ما مع ملاحظة التغييرات الواقعة في ذات الحدث وتفسيرها".

2- المنهج شبه التجريبي
هو :" المنهج الذي يقوم في الأساس على دراسة الظواهر الإنسانية كما هي دون تغيير، وفى تعريف آخر هو "دراسة العلاقة بين متغيرين على ما هما عليه في الواقع دون التحكم في المتغيرات". مثال لذلك" : دراسة الفروق بين من يعانون من التخلف العقلي وبين متوسطي الذكاء في التفاعل الإجتماعي " حيث لا يمكن هنا تحويل بعض الناس إلى متخلفين عقلياً لكي نقارنهم بغيرهم.

ثانيا : المصطلحات المرتبطة بالمنهجين التجريبى وغير التجريبى

1- المتغير المستقل أو المتغير التجريبي:
هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع.
2- المتغير التابع:
هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه، فنتوقع أن يكون المتغير المستقل مؤثرا في المتغير التابع. فإذا وضعنا أيدينا على هذا الأثر فهذا يعنى أن المتغير المستقل هو السبب والمتغير التابع هو النتيجة.
3- المتغيرات الدخيلة أوالمتغيرات المشوشة:
هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.
ويضرب التربويون المثال الآتى لتوضيح المقصود بالمتغيرات الدخيلة :
لو كان لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل فإننا نقول ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.
لكن لو كانت المجموعة التجريبية أذكى والمجموعة الضابطة أقل ذكاء لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في الذكاء أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟
كذلك لو كانت المجموعة التجريبية أصغر عمرا من المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في العمر أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟
ولو كانت المجموعة التجريبية تدرس تحت ظروف تعليمية أفضل من الظروف التي تدرس فيها المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في ظروف التدريس أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟
هذه العوامل والمتغيرات لم يقصد الباحث دراسة تأثيرها لكنها قد تؤثر على المتغير التابع ولا يمكن التمييز بين أثرها وأثر المتغير المستقل الذي هو موضوع التجربة. هذه المتغيرات تسمى متغيرات دخيلة ولا بد من ضبطها وإبعاد أثرها.
4- المجموعة التجريبية:
هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة.
5- المجموعة الضابطة:
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.
6- الاختبار القبلي أو القياس القبلي:
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:
1ـ يحدد من خلاله مستوى أفراد التجربة في البداية ليقارن مستوى الأفراد قبل التجربة بمستواهم بعد التجربة.
2ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.
7-الاختبار البعدي أو القياس البعدي:
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث على أفراد البحث بعد نهاية التجربة ليقيس به مستوى المتغير التابع ليقارن من خلاله نتائج هذا الاختبار بالنتائج التي حصل عليها قبل بداية التجربة في الاختبار البعدي. كما يستخدمه الباحث لمقارنة المجموعة التجريبية بالمجموعة الضابطة في المتغير التابع.
8- الضبط التجريبى
هو المحاولات المبذولة لإزالة تأثير أي متغير عدا المتغير المستقل الذي يمكن أن يؤثر على المتغير التابع، وهو نوع من التثبيت أو العزل للمتغيرات التي يرى الباحث أنها قد تؤثر على نتائج التجريبي.
(انظر الرسالة (212) بعنوان "الفروق بين المتغير المستقل والمتغير التابع والمتغير الوسيط" على موقع بوابتى تونس")
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
المصادر :
1-- أبو القاسم عبد القادر صالح وآخرون، المرشد فى إعداد البحوث والدراسات العلمية، مركز البحث العلمي والعلاقات الخارجية، جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا،سلسلة الأوراق العلمية (1) لعام 2001،classes.uofk.edu/mod/resource/view.php?id=412
2- الطريقة التجريبية المحاضرة الثالثة عشرة (بتصرف)
dc385.4shared.com/doc/4bx73tk3/preview.html

3- تعريف لمصطلح المنهج شبه التجريبي...
www.alfusha.net

- انظر : موضوعات عن البحث العلمى للدكتور أحمد إبراهيم خضر المنشورة فى موقع بوابتى تونس www.myportail.com/

م-الموضوع - رقم الموضوع فى موقع بوابتى
1- مصادر ومراجع ومواقع ودوريات الخدمة الاجتماعية-265
2- أهم الفروق بين المشكلة والقضية-271
3- الفروق بين المشكلة والإشكالية-270
4- محاضرة عن بعض المهارات البحثية اللازمة لطلاب الماجستير والدكتوراة-195
5-سبعة عشر خطأ شكليا يجب تلافيها فى رسائل الماجستير والدكتوراة -225
6- واحد وعشرون خطأ عن فكرة البحث ومضمونة وأفكاره فى رسائل الماجستير والدكتوراة -226
7- إحدى وعشرون نصيحة علمية لطلاب الماجستير والدكتوراة -228
8- خطة عمل مبدئية لأول مرحلة بعد تسجيل رسالة ماجستير أو دكتوراة -208
9- دليل الإرشادات العشر لطلاب الدراسات العليا (ماجستير- دكتوراة)-179
10- توجيهات الأساتذة لطلاب الدراسات العليا (1)-182
11-متابعات (1): رسائل الماجستير والدكتوراة-180
12-مواصفات المشكلة البحثية الجيدة -277
13-أوجه القصور فى مرحلتى التخطيط للبحث والدراسات السابقة -278
14- ثلاث عشرة وسيلة للتوصل إلى مشكلة جديرة بالدراسة فى مرحلتى الماجستير والدكتوراة -217
15- الأخطاء الشائعة فى اختيار مشكلة البحث وسبل علاجها-231
16- أبرز صعوبات اختيار مشكلة البحث -230
17- خطة البحث: تعريفها، أهدافها، عناصرها، شكلها،أدلة جودتها -229
18-نموذج جانت لتحديد المدة الزمنية المقترحة لخطوات البحث العلمى -283
19-أول ما يلزم الباحث معرفته بعد تحديده لمشكلة البحث -275
20-صياغة مشكلة البحث هى خاتمة الجانب النظرى وليس بدايته-274
21-شروط صياغة العنوان الجيد -221
22- إهمال الباحثين إجراء دراسة استطلاعية لمشكلاتهم البحثية-233
23- قواعد فحص محتويات المصادر البحثية والقراءة الأولية لها-232
24-كيفية تفريغ المادة العلمية من مرجع واحد ومن عدة مراجع -267
25- كيف يربط طلاب الماجستير والدكتوراة النظرية بالبحث الميدانى-215
26-مواطن الخلل فى عرض الباحثين للمفاهيم العلمية الإجرائية -224
27-مواطن الخلل فى تعامل الباحثين مع الدراسات السابقة-216
28-التساؤلات فى البحث العلمى : ماهيتها،وأهدافها، وصياغتها، والفرق بينها وبين الفروض-222
29-فروض البحث : ماهيتها وأنواعها وشروطها ومصادرها -223
30-أوجه الارتباط بين الفروض والنظريات -276
31- الفارق بين نوع البحث ومنهج البحث فى العلوم الاجتماعية -213
32-الفرق بين البيانات والمعلومات-219
33-الفروق بين المفهوم والمصطلح والتعريف-218
34- مصطلحات (الميكرو- الميزو- الإكسو- الماكرو) فى الخدمة الاجتماعية-214
35-أبرز الفروق بين المنهج التجريبى وشبه التجريبى -280
36-تعريف مختصر لمصطلحات المنهج التجريبى وشبه التجريبى -294
37-دلالات قصة إحدى الباحثات المبتدئات مع المنهج شبه التجريبى -281
38- الفروق بين المتغير المستقل والمتغير التابع والمتغير الوسيط-212
39-أوجه قصور الباحثين فى مرحلة المنهجية البحثية وجمع البيانات والتحليل الإحصائى-279
40-قواعد ميسرة فى اختيار العينة-284
41-قاعدة مبسطة فى صياغة وقبول أو رفض الفرض الصفرى والفرض البديل -291
42-معوقات الصدق الداخلى والخارجى فى المنهجين التجريبى وشبه التجريبى -292
43-كيف يضبط الباحث العوامل المؤثرة فى الصدق الداخلى والخارجى -293
44- الفرق بين الاستبيان والاستبار-220
45- ضوابط صياغة أسئلة الاستبيان كأداة بحثية (1)-235
46-متضمنات ومواصفات خطاب تقديم الاستبيان للمحكمين و المبحوثين (2) -237
47- أهمية اختبار كفاءة استمارة الاستبيان كأداة بحثية (3) -239
48- إرشادات عامة فى جزئية صدق وثبات الاستبيان (4)-269
49- ملاحظات حول استبيان عن ظاهرة الطلاق فى المجتمع المصري-259
50- ضوابط استخدام الألقاب فى رسائل الماجستير والدكتوراة-227
51- طرق توثيق المادة المستخدمة فى رسائل الماجستير والدكتوراة -206
52-ضوابط استخدام وتوثيق الآيات القرآنية والأحاديث النبوية فى رسائل الماجستير والدكتوراة فى العلوم الاجتماعية-207
53-استعمالات علامات الترقيم فى بحوث الماجستير والدكتوراة-204
54-الطريقة الصحيحة لاستخدام الأرقام فى صلب الرسائل العلمية لطلاب الماجستير والدكتوراة-205
55- قواعد استخدام الهوامش والحواشي فى رسائل الماجستير والدكتوراة -210
56-قواعد كتابة مسودة فصول الرسالة قبل عرضها على المشرف-264
57-بعض الإرشادات فى كتابة الرسالة وتنقيحها وإعدادها للطبع-282
58- حيثيات مناقشة رسالة دكتوراة عن أطفال الشوارع-177
59- حيثيات مناقشة رسالة ماجستير عن تنظيم الأسرة-194
60- حيثيات مناقشة رسالة ماجستير عن الآثار الوظيفية للطلاق-202
61- حيثيات مناقشة رسالة ماجستير عن التغير الثقافى وظاهرة العنوسة -251

اضغط على الكلمات المفتاحية التالية، للإطلاع على المقالات الأخرى المتعلقة:

بحوث جامعية، البحث الجامعي، مشاكل البحث، مناهج البحث، المنهج التجريبي، المنهج شبه التجريبي،

17-09-2012

لوضع رابط لهذا المقال على موقعك أو بمنتدى، قم بنسخ محتوى الحقل الذي بالأسفل، ثم ألصقه

رابط المقال

لإعلام أحدهم بهذا المقال، قم بإدخال بريده الإلكتروني و اسمك، ثم اضغط للإرسال

البريد الإلكتروني

اسمك